Pengertian, Proses dan Stategi Pembelajaran Afektif Pembentukan Sikap

05.52
Pengertian, Proses dan Stategi Pembelajaran Afektif Pembentukan Sikap, Proses strategi pembelajaran afektif juga disebut sebagai proses pembentukan suatu hubungan, strategi pembelajaran afektif mencakup dua proses, yaitu:


Peengertian Strategi Pembelajaran Afektif

Strategi pembelajaran afektif adalah strategi yang bertujuan tidak hanya pada pencapaian pendidikan kognitif, namun juga untuk mencapai tujuan lain. Sikap dan keterampilan afektif terkait dengan volume yang sulit diukur, karena menyangkut kesadaran akan siapa yang tumbuh dari dalam, keterikatan juga dapat mewujudkan dirinya dalam peristiwa perilaku yang timbul dari proses belajar yang dilakukan oleh para guru.
Memahami strategi pembelajaran afektif

Aspek afektif dari kemampuan itu terkait dengan minat dan sikap yang bisa menjadi tanggung jawab, kerja sama, disiplin, komitmen, kepercayaan diri, kejujuran, penghormatan terhadap pendapat orang lain dan pengendalian diri. Semua kemampuan ini harus menjadi bagian dari tujuan pembelajaran sekolah, yang akan dicapai melalui kegiatan pelatihan yang sesuai.

Dalam arti lain dikatakan bahwa bola emosi sangat mempengaruhi perasaan dan emosi. Sehingga anak bisa melihat bagaimana perkembangannya tidak sesuai dengan yang dirasakan. Aspek afektif yang penting untuk dipahami adalah sikap dan minat peserta didik melalui lima tingkatan, yaitu penerimaan, respon, tatanan, organisasi dan karakteristik dengan makna. Dengan demikian, pendekatan yang digunakan lebih paedegogis (lihat sebagai metode pelatihan), karena menentukan prioritas transfer nilai.

Pelatihan yang efektif membutuhkan kesiapan kerja sama dari siswa. Kesiapan ini harus diperoleh: tidak bisa diambil paksa.


Proses pembentukan hubungan dalam pembelajaran afektif


1. Pola Pembiasaan
Menurut penelitian Watson, seorang psikolog, bagaimana mengenali hubungan yang disebabkan oleh kebiasaan, bisa menjadi dasar untuk membangun sikap tertentu terhadap objek. Dalam proses bersekolah, baik secara sadar maupun tidak sadar, guru dapat menanamkan sikap tertentu terhadap siswa melalui proses pembiasaan, misalnya, siswa yang mendapat perawatan setiap kali mereka tidak membawa guru, seperti anak laki-laki yang mengejek atau kasar, pada akhirnya akan muncul. Rasa frustrasi pada anak yang pada akhirnya tidak menyukai guru dan subjeknya.

Belajar membangun hubungan melalui pembiasaan juga dilakukan oleh Skinner melalui teorinya tentang "operant conditioning", proses pembentukan hubungan melalui kecanduan Watson berbeda dengan proses habituasi yang dilakukan Skinner. Skinner menekankan proses mengkonfirmasikan respons anak, di mana setiap anak menunjukkan prestasi penguatan yang baik, memberi penghargaan atau perilaku yang menyenangkan.

Dari Watson dan Skinner, menurut kelompok kami, dapat disimpulkan bahwa proses pembentukan hubungan dengan sifat kecanduan, tidak hanya melalui proses habituasi yang dilakukan terus menerus, namun juga memberikan penguatan sehingga anak tersebut mencoba dan berusaha memperbaiki sikap positifnya.

2. Pemodelan
Studi tentang hubungan seseorang melalui proses pemodelan adalah pembentukan suatu hubungan melalui proses asimilasi atau proses pemodelan. Proses pemodelan ini adalah proses meniru anak terhadap orang lain, yang menjadi idolaternya, yang mulai bertanya-tanya. Salah satu karakteristik seorang siswa yang sedang berkembang adalah keinginannya untuk meniru (imitasi). Apa yang ditiru adalah perilaku yang ditunjukkan atau ditunjukkan oleh seseorang yang menjadi idolanya. Prinsip peniruan ini ada dalam pemodelan.

Proses membangun hubungan anak dengan objek melalui proses pemodelan awalnya dilakukan pada contoh, namun anak perlu dibuat untuk memahami mengapa hal ini dilakukan. Misalnya, guru harus menjelaskan mengapa kita harus berpakaian rapi atau mengapa kita harus merawat dan mendukung tanaman dengan hati-hati.


MODEL STRATEGI UNTUK PELATIHAN

Setiap strategi pembelajaran hubungan biasanya memberi siswa situasi yang mengandung situasi konflik atau masalah, melalui mana pelajar diharapkan dapat mengambil keputusan berdasarkan nilai yang dianggapnya baik. Berikut adalah beberapa model strategi pendidikan untuk membentuk sebuah hubungan:

1. Model pertimbangan
Sebuah model konseptual dikembangkan oleh ilmuwan humanis M. Paul. Paulus percaya bahwa pendidikan moral tidak sama dengan mengembangkan kognisi rasional. Pendidikan moral siswa sesuai dengan itu adalah pembentukan kepribadian, dan bukan pengembangan intelektual. Karena itu, model ini menekankan strategi pelatihan yang bisa membentuk kepribadian. Tujuannya agar siswa menjadi orang yang peduli terhadap orang lain.
Pengenalan model akuntansi guru dapat mengikuti tahap pembelajaran
sebagai berikut:

  • Menghadapkan siswa ke masalah yang saling bertentangan, yang sering terjadi dalam kehidupan sehari-hari. Buat situasi "Jika siswa memiliki masalah".
  • Minta siswa untuk menganalisa masalah dengan melihat tidak hanya masalah yang terlihat tapi juga tersirat, seperti perasaan, kebutuhan dan kepentingan orang lain.
  • Mintalah siswa menuliskan jawaban atas permasalahan yang ada. Ini berarti bahwa siswa dapat mempelajari perasaan mereka sebelum mereka mendengar tanggapan orang lain terhadap perbandingan.
  • Mintalah siswa untuk menganalisis jawaban orang lain, serta membuat kategori jawaban untuk setiap siswa.
  • Dorong siswa untuk merumuskan konsekuensi atau konsekuensi dari setiap tindakan yang ditawarkan kepada siswa. Pada tahap ini, siswa diajak untuk memikirkan kemungkinan apapun yang akan timbul sehubungan dengan tindakan mereka.
  • Mengundang siswa untuk melihat pertanyaan dari sudut pandang yang berbeda untuk menambahkan wawasan sehingga mereka dapat menimbang hubungan tertentu sesuai dengan nilainya.
  • Dorong siswa untuk merumuskan tindakan mereka sendiri, yang harus dilakukan sesuai pilihan mereka, berdasarkan penilaian mereka sendiri.


2. Model perkembangan kognitif
Model pengembangan kognitif dikembangkan oleh Lawrence Kohlberg. Model ini banyak terinspirasi oleh pemikiran John Dewey, yang berpendapat bahwa perkembangan manusia terjadi sebagai proses restrukturisasi kognitif yang terjadi secara bertahap dalam urutan tertentu.

3. Penyempurnaan metode evaluasi.
Teknik penentuan volume teks Que atau VCT dapat diartikan sebagai metode pengajaran untuk memebantu siswa dalam memperoleh dan menentukan nilai aggapnya dalam memecahkan masalah dengan baik melalui proses menganalisa nilai yang sudah ada dan tertanam pada siswa. VCT menekankan bagaimana orang benar-benar menciptakan nilai yang mereka anggap bagus, yang pada akhirnya akan mewarnai perilaku dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Salah satu karakteristik VTC sebagai model dalam strategi pelatihan orientasi adalah proses budidaya nilai, yang dilakukan melalui proses analisis nilai yang sudah ada sebelumnya pada siswa, kemudian membandingkannya dengan nilai baru yang perlu ditanamkan. John Jarolimek (1974) menjelaskan langkah-langkah pembelajaran dengan VCT pada tiga tingkatan:

  • Kebebasab pilih
  • Mengerti
  • Ulangi perilaku sesuai pilihannya.
  • Pengembangan moralitas kognitif

Model ini dirancang untuk membantu siswa mengembangkan kemampuan untuk memperhitungkan nilai moral kognitif. Tahap kognitif pendidikan moral:
  • Mengejar siswa dalam situasi yang mengandung dilema moral atau kontradiksi nilai.
  • Siswa ditawari satu tindakan yang mengandung nilai moral tertentu.
  • Siwa diminta untuk berdiskusi atau menganalisa baik dan buruk.
  • Siswa didorong untuk mencari tindakan terbaik.
  • Siswa menerapkan tindakan dengan cara lain.


5. Model yang tidak sesuai
Siswa memiliki potensi dan kemampuan untuk berkembang secara mandiri. Perkembangan pribadi yang lengkap terjadi di lingkungan permisif dan suportif. Guru harus menghargai potensi dan kemampuan siswa dan bertindak sebagai perantara atau penasehat dalam pengembangan kepribadian siswa. Penggunaan model ini ditujukan untuk membantu siswa mewujudkan diri. Langkah untuk belajar Nondirek:

  • Menciptakan sesuatu yang menembus ekspresi bebas.
  • Pengungkapan: Siswa mengekspresikan perasaan, pikiran, masalah yang mereka hadapi, kemudian guru menerima dan mengklasifikasikan.
  • Mengembangkan pemahaman: siswa mendiskusikan masalah dan mendorong guru.
  • Perencanaan dan pengambilan keputusan: siswa merencanakan dan membuat keputusan, kemudian guru menentukan.



Robot Untuk Auto Like Facebook 100% Work

Pengertian, Proses dan Stategi Pembelajaran Afektif Pembentukan Sikap | Siswa Master | 5

Artikel Lainnya

Previous
Next Post »
Blogger
Pilih Sistem Komentar Yang Anda Sukai

Posting Komentar

Ayo budayakan komentar setelah membaca artikel ! (Jangan SPAM ya)